Última entrada de este año 2021, que se nos va, compartiendo la foto del arbolito que adorna mi pizarra de la clase de Audición y Lenguaje, esperando que el 2022 sea mejor para tod@s : )
Feliz Navidad!!!
Hoy ha nevado, ha sido fascinante ver caer la nieve a través de la ventana de mi clase. ¿Qué hemos hecho? Hemos cogido algunos copos de nieve y los hemos "transformado" en color : ) así, con las acuarelas. De esta manera hemos conectado con el presente, con lo que sucedía, con la magia, y hemos sentido la emoción de pintar con agua de los copos de nieve... ha sido una experiencia fantástica, de las que hacen brillar los ojitos de mis alumnos.
La semana pasada celebramos la fiesta del farol en mi cole, con el cuento de "La niña de farol", hicimos el paseo con los faroles, cada niñ@ tenía su farol, bien realizado en las clases de plástica, los mayores, o bien con ayuda de las familias los más pequeños.
La fiesta del farol tiene su origen en en norte de Europa y es una fiesta de gran belleza y a la vez de una significado profundo y también bello: la luz exterior se va haciendo más tenue, los días son cada vez más cortos, nos encaminamos al invierno y a la oscuridad pero dentro de cada uno de nosotros tenemos nuestra propia luz, simbolizada con la vela del farol. Con nuestro farol nos alumbraremos aguardando el retorno del solsticio de invierno y la vuelta con ello a la luz exterior.
Os pongo también fotos de ese día y el enlace a mi adaptación de la canción del farol de Tamara Chubarovsky a Lengua de Signos Española : )
Estos días de noviembre estoy trabajando mucho con la rima de la calabaza de mi maestra Tamara Chubarovsky, ya que trabaja muchos aspectos: estimulación del lenguaje oral, coordinación óculo-manual, motricidad fina, ritmo, atención y memoria, conciencia fonológica, estimulación auditiva de los fonemas velares, conexión con la naturaleza y con la época del año en la que vivimos, y ¿por qué no?, la escritura.
Según las edades y necesidades de mis alumn@s la recitamos al comienzo de la sesión (y, a veces, también a la salida) varias veces. Con los más mayores se puede también trabajar con esta rima en la lectoescritura, dando pie a mejorar la conciencia léxica (contando las palabras y separándolas bien), repasar el uso de los signos de puntuación, cuestiones ortográficas, etc. Desde luego, todos son ventajas!!
Además, también ponemos la atención en el trabajo bello y armónico, tan importante en la primaria, en que desarrollen el gusto por el trabajo propio cuidado y bonito.
Os dejo unas fotos del proceso : )
Hoy toca practicar los días de la semana en Lengua de Signos Española y qué mejor que aprenderlos cantando... ahí vamos!!!
#laintegraciónennuestrasmanos
"Otoño llegó,
marrón y amarillo,
otoño llegó
y hojas secas nos dejó"
Este curso escolar tengo la gran suerte de dar Lengua de Signos Española, LSE, en mi cole, comenzando este trimestre con l@s alumn@s de 1º y 2º de Primaria.
Hemos comenzado con los signos más cercanos, los colores, los números, saludos, días de la semana... y, cómo no, también con vocabulario del otoño.
Para afianzar estos aprendizajes qué mejor que hacerlo cantando, para ello hemos practicado la estrofa de esta preciosa canción infantil. Os pongo la versión completa aquí por si la queréis aprender entera.
Comenzamos en octubre con la Lengua de Signos Española en el cole!!!
Este curso escolar es, para mí, un año de reencuentros, os lo contaba en la entrada anterior y, por supuesto, también enseñar LSE es un reencuentro de lo más esperado. La actividad está inserta en un proyecto de calidad y se titula: "La integración en nuestras manos: aprendiendo Lengua de Signos Española"
Aquí iré colgando recursos que utilizo en mis clases.
También os dejo dos reseñas de prensa, hemos salido en el periódico digital "Laguna al dia" y también en "El norte de Castilla" : )
Link a la noticia de Laguna al día
Hola!!!! Volvemos al cole!!! En esta ocasión la vuelta supone un reencuentro : )
Reencuentro en el mismo cole y reencuentro con mi especialidad, Audición y Lenguaje.... y, por supuesto, con mi blog. Después de tantos aprendizajes por los bosques del curso pasado este año viene cargado de nuevas aventuras que iré desvelando poco a poco.
De momento os presento un rincón de mi aula de AL, recién montado y preparado para leer, escuchar cuentos, hacer las rimas de Tamara Chubarovsky, cantar y practicar el juego simbólico, entre otras actividades.
Volvemos con ganas, alegría y teniendo muy presentes las palabras de Malaguzzi : )
Gracias por leerme, en breve más!!
Cuando en septiembre comenzamos a entrar en nuestro bosque no sabíamos muy bien hacia dónde nos dirigíamos ni cómo terminaría esta travesía. Llevábamos únicamente con nosotras la idea en la mente y la ilusión en el corazón. Al atravesar el bosque, siempre es así, te enfrentas a imprevistos e incluso a peligros y en nuestro caso también, los cuales hemos ido superando uno tras otro.
Hemos conocido más de veinte árboles singulares de Valladolid, abetos, cipreses, olivos, álamos, palmitos, álamos negros... y más de veinte bosques del mundo, desde el pinar de Antequera hasta el Amazonas, pasando por los bosques de cerezos y bambú de Japón, admirándonos ante las grandes secuoyas de California.
Durante estos meses de conformación de nuestro propio ecosistema en las aulas de 1ºA y 1ºB hemos aprendido a ver la naturaleza con otros ojos, los de la admiración y el respeto, aumentando nuestra conciencia ecológica y nuestra reverencia. Hemos salido a observar y pintar los árboles de nuestro patio, magníficos álamos blancos, en las diferentes estaciones del año, sorprendiéndonos de sus cambios. Hemos cultivado y cuidado un pequeño huerto, de hortalizas y de aromáticas y hemos recogido flores y espigas para hacer ramos y decorar nuestro aula. Por su parte, los duendes del bosque nos dejaron un calendario de adviento en Navidad y unos huevos de chocolate en Pascua ; )
Hemos enlazado y globalizado al máximo los aprendizajes, relacionando tanto los cuentos y los poemas como las actividades plásticas y artísticas con los contenidos curriculares de todas las áreas. Hemos cantado y bailado y también hemos aprendido lengua de signos, entre ellos el signo de la paz. Cada viernes hemos tenido un viernes de cuento, en el que hemos leído y recreado cuentos que suceden en los bosques. Hemos conocido ampliamente la obra de Vincent Van Gogh y su amor por los árboles, también a Frida Kahlo. Hemos probado a qué sabe la Luna trabajando en ciencias el sistema solar... Hemos aprendido a trenzar lana y realizar preciosas cadenetas para colgar preciosos móviles con elementos de la naturaleza: hojas, piñas, palos... tan sencillos como bellos.
Pero, a nuestro entender, lo mejor de todo es lo que no se ha visto, es lo que ha sucedido bajo tierra, con nuestras raíces. Nuestro bosque, que tan tímidamente comenzó en septiembre, con las distancias sociales y las mascarillas, ha ido poco a poco tomando forma. Nuestras raíces se han ido conectando, todos y cada uno de nosotros en nuestro aula nos hemos acercado y conectado. Hemos sentido que conformamos un bosque, un grupo. Cada uno de nosotros diferente del otro, cada uno de nuestra propia especie y, al tiempo, integrados en un grupo donde todos tenemos cabida, donde nuestras raíces sí se tocan y se cuidan, donde la urdimbre se nutre de calma, alegría, respeto y convivencia.
Este es el tesoro de este nuestro bosque...
Gracias, a las familias por participar, al centro por su colaboración, gracias a mi paralela por su incondicionalidad y buen hacer : ) y gracias, sobre todo, a nuestr@s alumn@s, los auténticos protagonistas de este maravilloso curso, pintando de colores un año que se presentía gris y que ha terminado siendo un vibrante arco iris.
Gracias desde el bosque.... ahora a disfrutar del verano.
Mañana se celebra el Día de la Familia y en nuestro bosque estamos preparando una sorpresa para las familias con varias actividades. Como no podía faltar el cuento ya que hoy es "Viernes de cuento" les hemos contado un cuento tradicional que tiene a una familia como protagonistas; "Ricitos de oro y los tres osos".
Hemos realizado una manualidad con las siluetas de las manos de papá, mamá y herman@s para completar el ÁRBOL DE LA FAMILIA
Y como siempre, lo hemos trabajado al ritmo de una canción, hoy con Miliki y la familia unida, la han cantado y bailado: un día redondo : )
Hemos celebrado el Día del Libro en nuestro bosque con varias iniciativas. Los mayores nos han leído el cuento de Blancanieves y los siete enanitos de forma telemática, para mantener la distancia aunque nos ha llegado perfectamente el cuento, de lo bien leído que estaba : )
Hemos recibido, además, una carta del duende del bosque donde nos cuenta que se ha encontrado con un ratoncito de Piedrahita y nos propone que nos contemos "Cuentos por teléfono" con los niñ@s de primero de primaria de allí : D
Y, cómo no, hemos escrito nuestros propios libros, o más bien minilibros ; )
Una gozada de día y con más sorpresas pero ya para otra entrada, besos desde el bosque!!!
Llevo días, semanas (o muchos años, quizás) repensando y cuestionándome el
por qué y el para qué de la enseñanza, de mi trabajo, de ser una pieza más en
el engranaje de esta gran maquinaria que es la educación.
Siento que necesito coherencia en mi actuación y me siento a gusto cuando las
piezas del puzle encajan y me encajan.
Cuando hago una actividad en el aula y veo que es adecuada a la edad de
mis alumnos, que es cercana a sus intereses, que les gusta, que hay una
parte de motivación interna. Me encanta cuando van transcurriendo los
meses con mi grupo y detecto cierto desplazamiento del locus de control, de
externo a interno.
Me da alegría cuando, en la medida de lo posible, es el deseo de
aprender el que prima por encima del deseo de enseñar. Me cuestiono para qué
estoy en el aula, para qué están ellos en el aula también. Me pregunto si es
más importante que adquieran un algoritmo matemático o que preserven una sana
autoestima del “yo soy capaz” aunque tarden dos meses más que el resto de sus
compañeros. ¿Para qué tanta prisa? Es como el conejo de Alicia en el País de
las Maravillas, así veo a veces el currículo escolar en primaria (y en
infantil), prisa, prisa, cuanto antes mejor… ¿mejor para quién?
Como lingüista me asombro hasta el límite cuando se proponen contenidos
gramaticales en los dos primeros años de primaria. La capacidad de reflexión
metalingüística se adquiere con los años, es un proceso natural en el ser
humano y se da cuando el conocimiento de la lengua propia está asentado,
alrededor de los doce años. Entonces me planteo: para qué tanta prisa.
Coincido con muchas compañeras de camino en que lo importante de los
primeros cursos de primaria es que se asienten bien las bases, los cimientos,
una lectoescritura competente y las primeras operaciones de cálculo afianzadas.
Lo demás vendrá, con el tiempo, con las propuestas de los docentes, el
engranaje está ahí. Pero sería maravilloso que se respetaran estos tiempos, que
se fomentara la curiosidad y el asombro ante el mundo que les rodea sin
necesidad de hacer una intelectualización tan temprana, que vivencien procesos,
no conceptos.
Eso me fascina en mi labor, ver la alegría en los niños cuando tienen
tiempo de experimentar y de vivenciar. Así pueden elaborar su aprendizaje,
porque es profundo, es sentido, es acorde a su edad y a su madurez infantil
(valga el oxímoron).
Mi propuesta sería esa, volver a lo lento, propongo el slow
currículo. Así como la slow food triunfa ante la
comida rápida sería interesante que dejáramos de atragantar-nos todos ante el
exceso curricular, el exceso de exámenes, de deberes y recuperar lo humano en
la educación. Lo que es abarcable en cada momento y saborearlo.
Sentir que la escuela es un camino tranquilo, fascinante, en el que los
ritmos diferentes son bienvenidos, mantener la ilusión infantil ante el mundo,
preservarlo y acompañar desde ahí. Sentir que el maestro, la maestra que
acompaña al grupo también está caminando, que nos construimos a diario junto a
ellos también. Así nos bajamos, me bajo, del pedestal y puedo preguntarme cómo
me gustaría que me explicara esto mi maestra, ponerme en sus zapatos y desde
ahí actuar. Cuando lo hago así me siento bien, siento que las piezas encajan,
al menos las de mi puzle, que no tiene por qué ser para todos igual.
A veces, sentada aquí en el claro del bosque me planteo todas estas cosas,
sueño, leo, divago… y me siento muy agradecida del trabajo tan bonito que
es ser maestra y aprender tanto cada día.
El pasado día 8 de marzo, Día de la Mujer, quisimos acercarnos a esta pintora que pintaba sus paisajes interiores con árboles, plantas y animales y celebrar así este día.
Pusimos este vídeo con su biografía para conocerla mejor
Y este otro para ver su obra con mirada infantil
Hoy es el Día Internacional de los Bosques y estamos de celebración. Podéis pinchar en la imagen para tener más información : )
El pasado viernes de cuento lo dedicamos al cuento "La escuela del bosque" en el que se trata precisamente de la vuelta al cole (al árbol, en este caso) después de un terremoto y en el que cada animal revela sus inseguridades produciéndose así un mayor encuentro entre ellos : )
Hoy he tenido la suerte de dar un taller de rimas con movimiento del Método Chubarovksy a un numeroso grupo de maestr@s de Audición y Lenguaje de Asturias y de otros lugares también. Hemos practicado varias rimas con las que mejorar el lenguaje oral de nuestros alumnos y hemos reflexionado sobre la importancia del lenguaje, la pedagogía Waldorf y la neurociencia, que podemos sintetizar en esta frase de Tamara Chubarovsky:
"Los niños se encienden a través de nuestra propia chispa"
Un placer, AMALPA : )
En el Museo Etnográfico guardan esta canción infantil que veremos estos días, pinchad en la imagen del sol para acudir al Archivo de la Tradición oral a escucharla : )
Invocación al sol
Sal solito
por un ratito,
por hoy,
mañana,
por toda la semana
Compartimos aquí las recreaciones artísticas de las obras de Van Gogh en las que el tema central son los árboles, hay muchísimas pinturas de este genial artista que tienen los árboles como protagonistas.
Además nos parece que su uso del color y las grandes pinceladas que utilizaba son características muy apropiadas para nuestros alumnos de 6 años. A ell@a les gusta mucho estas obras y hemos comenzado con "Los olivos" debido a sus tonos y colores otoñales.
Aquí compartimos otra obra de arte de Van Gogh recreada por nuestros peques de 1º también en el primer trimestre, en otoño.
También hemos realizado actividades de motricidad fina relacionadas con el otoño que también compartimos por aquí.
